摘要 目的 验证 CBL、PBL 结合 TBL 教学方法对口腔全科住院医师理论操作水平、病历书写能力和教学满意度的影响，为提高规范化培训质量提供参考。 方法 2021 年 9 月 1 日—2024 年 8 月 31 日在某综合医院口腔科进行住院医师规范化培训的医师 32 名被随机分成两组，每组 16 名，分别采取 CBL、PBL 结合 TBL 教学方法（研究组）和 LBL 教学法（对照组） 。出科后进行理论、操作和病历书写考核，使用 t 检验统计分析考核成绩；进行有关教学满意度的问卷调查，使用?2 检验统计分析调查结果。结果 研究组 81.83±7.42 的理论和操作评分结果高于对照组 75.55±9.21 的得分， 并且病历书写 86.10±3.15 的得分高于对照组的 82.07±2.98 分，差异具有统计学意义， P＜0.05；在满意度问卷调查中，活跃课堂气氛、增强自学能力、增强分析解决问题能力、巩固基础知识、增强临床决策能力、增强学习兴趣、增强团队合作能力、增强表达能力、对比传统教学法的收获，研究组的满意度分别为 100%、93.8%、93.8%、87.5%、100%、93.8%、100%、100%和 100%，高于对照组(62.5%、68.8%、68.8%、81.3%、75.0%、68.8%、50.0%、56.3%、62.5%)，九个项目的差异具有统计学意义， P＜0.05。 结论 CBL、PBL 结合 TBL 教学方法可以提高口腔全科住院医师的理论操作水平和病历书写能力，具有良好的教学满意度，适合用于口腔全科住院医师规范化培训。
