摘要 目的 探讨临床路径教学法、以问题为基础教学法联合教学在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法 选取 177 名 2018 年 9 月 1 日-2019 年 2 月 28 日某医科大学 2015 级临床医学本科生作为教学研究对象,将 177 名某医科大学 2015 级临床医学本科生随机分为 CPTM+PBL 联合组、PBL 组及 LBL 组,每组各 59 人。采用内分泌科教研室设计的教学问卷调查表,分别从理论知识掌握度、主观能动性训练及临床诊疗思维培养,对 3 组学生进行教学效果评估,教学效果采用教学前后评分的差值δ表示。结果 与教学前相比较,教学后 LBL 组学生只有理论知识掌握度评分提高,P<0.05,而 PBL 组及 CPTM+PBL 联合组学生的理论知识掌握度、主观能动性训练及临床诊疗思维培养的评分显著提高,差异具有统计学意义,P<0.001。与 LBL 组相比较,PBL 组及 CPTM+PBL 联合组学生的理论知识掌握度、主观能动性训练及临床诊疗思维培养的δ评分均得到提高,P<0.05,其中 CPTM+PBL 联合组学生的临床诊疗思维培养δ评分更高于 PBL 组,P<0.05。结论 在内分泌科临床见习中,CPTM 与 PBL 联合教学可以相互取长补短,培养学生更加全面、完整的临床分析能力,提高教学质量。
PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用
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