摘要 目的 探讨多学科联合“以问题为基础的学习(PBL)方法”在泌尿肿瘤外科研究生临床教学中的效果。 方法 由泌尿肿瘤科、病理科、影像科等科教专家组撰写 PBL 教案 2 份，将我院泌尿外科 34 名研究生(硕士及博士)按年级随机平均分成两组，一组为对照组，采用传统授课教学方法，另一组为实验组，采用 PBL 教学法。教学后设计教学质量评估表，了解学生对教学模式的主观评价。同时进行笔试及临床操作考核并对成绩进行统计学分析，评价学生的综合表现。 结果 在教学后教学质量评估中，PBL 教学组学生对教学质量的主观评价普遍较好，在笔试考核中理论成绩(PBL 组 41.6±2.1 vs 传统教学组 39.8±2.0,P=0.011)、病例分析成绩(PBL 组 23.9±1.9 vs 传统教学组 20.8±2.1,P＜0.001)，两组差异有统计学意义。但在临床技能操作(PBL 组 15.9±1.6 vs 传统教学组 15.7±1.4,P＞0.05)两组无显著差异。 结论 PBL教学法在理论知识的掌握及分析能力的培养上优于传统教学法，教学效率更高，培养了学生集体协作讨论的能力，提高了学生综合素质，值得在泌尿肿瘤外科的教学中推广。
