摘要 目的 探究病案实习生病案编码思维培养中 CBL 与 PBL 的联合教学模式的效果及意义。方法选取 2017 年 1 月 1 日-2019 年 12 月 31 日在某院病案室实习 6 个月的病案管理专业实习生共 68 名，在编码组学习的 3 个月时间，将每批学生随机分为对照组和观察组，对照组给予 TBL 教学模式带教，观察组给予 CBL 与 PBL 的联合教学模式。比较 2 组编码考核准确率、完成时间、及问卷调查满意度情况。结果 编码考核观察组准确率为 95.02%、 编码完成时间 47 分钟、 主要诊断正确率 66.42%、 主要操作正确率 71.48%，均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)；问卷调查观察组临床沟通能力评分(95.21±2.05)、解决问题评分(94.21±2.34)、理论成绩得分(96.62±1.81)，均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.001)。
结论 运用 CBL 与 PBL 的联合教学模式有助于提高病案专业实习生更快的掌握编码的思维，提高病案专业实习生的带教质量，值得推广应用。
