分类号：
出版年·卷·期（页码）：2021·22·第2期（94-98）
DOI:
2
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摘要 目的 探讨临床病理、病理生理学及治疗学(CPPT)教学模式在消化系统疾病教学中的应用，回顾分析某大学学生采用不同教学模式后的成绩情况，并针对 CPPT 模式试行过程中暴露的问题予以修正。方法 选取 2015 年和 2019 年学习消化系统疾病相关课程的某校临床医学专业的学生 285 人为研究对象。2015 年采用传统的讲授式教学，作为对照组；2019 年采用 CPPT 教学模式，作为实验组。课程结束后进行理论考核并发放自我评价问卷及满意度调查问卷，统计并分析两组成绩及问卷结果。结果 实验组的理论考核、病例分析及切片识读成绩均明显高于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.05)。实验组学生的课堂氛围、理论知识掌握情况、学习兴趣、自主学习能力、知识运用能力、切片识读能力、临床思维能力、沟
通交流能力和团队协作能力均高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。实验组学生对于病例讨论、切片识读、教学流程、助教安排、复习串讲及测试试题难易度较为满意(满意度＞80%)，但理论课讲解、课时分配及配套教材方面有待进一步提高(满意度＜80%)。结论 CPPT 教学改革模式优于传统模式，既考虑医学发展的需求，又关注学生能力的发展，利于培养高水平、高素质的医学人才。
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廖,斐①,曾凡州②,关,超③,戴雯玲③,刘,希③,邹莉萍③,胡苏萍③,董卫国①,*.CPPT 教学模式应用于消化系统疾病教学.《中国病案》杂志社,2021,22(2):94-98.
英文著录格式:
..No Title Settings,2021,22(2):94-98.
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